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高職院校“訂單班”國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)模式研究

發(fā)布時(shí)間:2023-06-12 作者:俞娟娟 唐瑀晗 來源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)—《神州學(xué)人》

[摘要]職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ),能夠有效促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈銜接。隨著我國(guó)全方位對(duì)外開放和“一帶一路”倡議的實(shí)施與推進(jìn),中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化也正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期,培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才是高職院校肩負(fù)的“時(shí)代使命”之一。發(fā)展來華留學(xué)生教育是推進(jìn)高等教育國(guó)際化、深化教育對(duì)外開放的重要舉措,也是培養(yǎng)知華友華的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才、服務(wù)國(guó)家外交戰(zhàn)略布局的必然要求。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)“一帶一路”倡議,發(fā)揮學(xué)校職業(yè)教育專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的特色優(yōu)勢(shì),助力本土企業(yè)“走出去”,成立“國(guó)際訂單班”。文章以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國(guó)際訂單班”學(xué)生人才培養(yǎng)模式為例,從課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍組建、管理模式機(jī)制等多個(gè)角度,對(duì)高職院校“訂單班”國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析與研究。

[關(guān)鍵詞]校企合作;國(guó)際訂單班;“中文+職業(yè)技能”

一、“國(guó)際訂單班”校企合作背景

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出要全面提升來華留學(xué)質(zhì)量[1],蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極履行國(guó)際交流合作職責(zé),穩(wěn)步推進(jìn)來華留學(xué)生教育培養(yǎng)工作。2019年11月,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院助力“走出去”本土企業(yè)安徽海螺集團(tuán),招收了首期“國(guó)際訂單班”留學(xué)生。作為我國(guó)建材行業(yè)國(guó)際化發(fā)展的排頭兵,安徽海螺集團(tuán)早在“十二五”初期即響應(yīng)“走出去”號(hào)召,在印度尼西亞、緬甸等東盟國(guó)家進(jìn)行投資布局。2012年,安徽海螺集團(tuán)在印度尼西亞南加里曼丹省投資興建了中國(guó)水泥行業(yè)歷史上第一個(gè)真正意義上的海外工廠,目前已成為印尼最大的中資企業(yè)。印尼海螺貿(mào)易有限公司(簡(jiǎn)稱“印尼海螺公司”)立足印度尼西亞,輻射整個(gè)東南亞地區(qū),在印尼多地布局,但在快速發(fā)展過程中,也遇到招工難題,最主要的障礙是當(dāng)?shù)厝瞬欢形模涣鞑粫常寄芘嘤?xùn)也不到位。印尼海螺公司希望能夠通過訂單班的方式,培養(yǎng)一批既懂中文和專業(yè),又對(duì)中國(guó)企業(yè)文化和理念認(rèn)同的當(dāng)?shù)貑T工。

本著“資源互享、互惠共贏、服務(wù)企業(yè)”的原則,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院和印尼海螺公司建立起長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系,共同開展印尼籍留學(xué)生培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目,不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性,推動(dòng)印尼籍專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng),滿足安徽“走出去”企業(yè)本地化用工需求。

二、“國(guó)際訂單班”人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前,國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的研究,如邵林(2018)以江蘇高職院校為例,從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)角度對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)模式的可行性進(jìn)行了探討[2];王新等(2020)以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院亞吉鐵路訂單班為例,圍繞校企協(xié)同育人,分析了國(guó)際訂單式培養(yǎng)新模式,探討打造跨境教育新模式[3];趙巖等(2022)以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,探討了高職院校國(guó)際學(xué)生“中文+職業(yè)”人才培養(yǎng)模式[4],后又以個(gè)案形式研究臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),分析“中文+臨床醫(yī)學(xué)”專業(yè)班級(jí)人才培養(yǎng)模式下的課程體系、師資隊(duì)伍等[5]。這些學(xué)者均以個(gè)案研究方式探討了高職院校國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)模式,為“走出去”的中國(guó)企業(yè)貢獻(xiàn)智慧和力量[6]。

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院以職業(yè)教育為重要抓手,助力安徽海螺集團(tuán)在“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬牛O(shè)立“國(guó)際訂單班”,通過學(xué)歷教育(三年全日制專科)和非學(xué)歷教育(短期“中文+技能”培訓(xùn)),幫助“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)互利共贏。

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)“國(guó)際訂單班”留學(xué)生開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)與印尼海螺公司共同開展“魯班工坊”項(xiàng)目建設(shè),輸出中國(guó)職教標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源,為世界職業(yè)教育發(fā)展提供“蕪職智慧”和“蕪職方案”。

三、“國(guó)際訂單班”留學(xué)生人才培養(yǎng)模式探究

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手安徽海螺集團(tuán),關(guān)注企業(yè)“國(guó)際訂單班”留學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要,結(jié)合實(shí)際制定“國(guó)際訂單班”留學(xué)生“中文+職業(yè)技能”培養(yǎng)方法[7],其結(jié)構(gòu)化簡(jiǎn)圖如下:

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來華留學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程

1.堅(jiān)持完善制度頂層設(shè)計(jì)

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)留學(xué)生人才培養(yǎng)及援助“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育的方式方法,完善留學(xué)生人才培養(yǎng)模式,全面推進(jìn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、國(guó)際化師資人才、漢語(yǔ)水平考試、國(guó)際化“1+X”證書等資源建設(shè)。同時(shí),配備具有跨文化交際意識(shí)、擁有國(guó)際視野的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì),設(shè)立“留學(xué)蕪職”獎(jiǎng)學(xué)金,圍繞留學(xué)生教學(xué)管理、學(xué)籍管理、日常生活、心理健康等方面研制了一系列行之有效的規(guī)章制度,為做好新時(shí)代蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生培養(yǎng)工作提供了有力的制度保障,既滿足留學(xué)生群體的特色,也符合政策要求進(jìn)行趨同化管理。

2.全日制“國(guó)際訂單班”留學(xué)生培養(yǎng)模式持續(xù)優(yōu)化

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)安徽海螺集團(tuán)國(guó)際人才需求及“國(guó)際訂單班”留學(xué)生志愿技能專業(yè)培養(yǎng)方向,充分發(fā)揮中國(guó)職業(yè)教育特色優(yōu)勢(shì),將企業(yè)需求與優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)科配對(duì)。

采用“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)模式,留學(xué)生第一學(xué)年進(jìn)行中文學(xué)習(xí),提高中文學(xué)習(xí)交流能力;第二和第三學(xué)年,在強(qiáng)化中文應(yīng)用的基礎(chǔ)上加入專業(yè)理論課程和實(shí)踐操作課程,考慮到留學(xué)生中文水平不能完全等同于中國(guó)學(xué)生,即采取對(duì)留學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)編班模式,進(jìn)行小班教學(xué),以技能教學(xué)為主,推動(dòng)“中文+職業(yè)技能”融合發(fā)展,著力整合國(guó)際中文教育與職業(yè)教育兩個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)優(yōu)勢(shì),既注重語(yǔ)言教育中的交際性與實(shí)用性,也注重職業(yè)教育中的專業(yè)性和實(shí)操性。

學(xué)校緊跟時(shí)代步伐,服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略,開展多期中華文化(徽文化)系列體驗(yàn)活動(dòng),讓留學(xué)生充分了解中國(guó)基本國(guó)情,感受中華優(yōu)秀文化;定期組織留學(xué)生參觀學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展成果,多維度為留學(xué)生提供了解中國(guó)快速發(fā)展新面貌的機(jī)會(huì),在潛移默化中加強(qiáng)留學(xué)生對(duì)中國(guó)的認(rèn)同感,切實(shí)感知中國(guó)、了解中國(guó)乃至愛上中國(guó);在安徽省同類院校中,學(xué)校率先開展留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn),豐富留學(xué)生創(chuàng)新知識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),有效提升留學(xué)生的職業(yè)技能水平。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例,學(xué)制三年,第一學(xué)年語(yǔ)言和文化課程13門,共計(jì)1008學(xué)時(shí),包括中文學(xué)習(xí)、文化體驗(yàn)及武術(shù)運(yùn)動(dòng)等課程,從聽、說、讀、寫四個(gè)方面提升語(yǔ)言技能,從文化體驗(yàn)和中華武術(shù)感知中國(guó)魅力;第二、三學(xué)年專業(yè)課程22門,共計(jì)1488學(xué)時(shí),其中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類834課時(shí),占比56%,充分展現(xiàn)了以提升技能為主的人才培養(yǎng)模式,多層次鍛煉留學(xué)生實(shí)操能力,幫助留學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入合作企業(yè)后能快速上崗,滿足企業(yè)個(gè)性化用人需求。

“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)模式圍繞留學(xué)生的中文交流、專業(yè)知識(shí)、對(duì)中國(guó)文化的掌握以及專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用等四個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng),以達(dá)到“四位一體、三證融合”的目標(biāo),幫助留學(xué)生成長(zhǎng)為行業(yè)領(lǐng)域“語(yǔ)言通、專業(yè)精、能力強(qiáng)”的復(fù)合型技能人才。

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分調(diào)研了印尼海螺公司的崗位需求,積極與企業(yè)骨干進(jìn)行溝通,了解印尼海螺公司各分廠和實(shí)驗(yàn)室對(duì)專業(yè)漢語(yǔ)的要求,在學(xué)校遴選一批具有國(guó)際化視野、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)教師,成立專業(yè)漢語(yǔ)教材編寫團(tuán)隊(duì),針對(duì)“國(guó)際訂單班”留學(xué)生編寫特色高職教材《專業(yè)漢語(yǔ)》,內(nèi)容涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)詞匯及常見機(jī)械設(shè)備名稱,同時(shí)采用虛擬仿真技術(shù),提高教材的實(shí)用性和趣味性。課程安排在大一下學(xué)期,此時(shí)留學(xué)生已有了一定的中文基礎(chǔ),通過專業(yè)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí),留學(xué)生可提前掌握實(shí)際崗位工作中需要使用的中文詞匯,有利于畢業(yè)后更快適應(yīng)企業(yè)工作內(nèi)容。

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院既注重專業(yè)理論教學(xué),更注重赴企業(yè)實(shí)踐,組織留學(xué)生深入本土知名企業(yè)蕪湖奇瑞、安徽海螺水泥生產(chǎn)基地實(shí)習(xí),邀請(qǐng)企業(yè)骨干員工與留學(xué)生開展座談交流,傳授工作經(jīng)驗(yàn)。通過赴企業(yè)實(shí)踐,留學(xué)生深入一線生產(chǎn),切身體驗(yàn)熟悉工藝流程,適應(yīng)企業(yè)管理理念,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,為畢業(yè)后到企業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.向外輸出定制化短期培訓(xùn)

為更好地輸出“職教中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”,傳遞“職教中國(guó)理念”,傳播“職教中國(guó)聲音”,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅開展留學(xué)生全日制學(xué)歷教育,同時(shí)還考慮企業(yè)實(shí)際需求,主動(dòng)“送教上門”。2019年7月,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合企業(yè)在印度尼西亞雅加達(dá)市建成蕪職-印尼海螺職業(yè)教育培訓(xùn)中心,培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型技術(shù)技能型專業(yè)人才。首期培訓(xùn)在位于爪哇島萬丹省孔雀港的印尼海螺水泥有限公司開班,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩位骨干教師為公司16位印尼籍儲(chǔ)備干部講授了蕪職-印尼海螺職業(yè)教育培訓(xùn)中心首期課程,結(jié)合視頻、圖片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等方式生動(dòng)詳實(shí)地介紹了安徽省情、蕪湖市情、蕪職概況、中國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)和未來展望等。后期培訓(xùn)中,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院骨干教師克服全球新冠疫情反復(fù)的不利影響,多次與印尼方面進(jìn)行溝通,通過調(diào)查問卷、試講等形式了解企業(yè)外籍員工的學(xué)習(xí)需求和水平,并根據(jù)他們的文化習(xí)俗設(shè)計(jì)和優(yōu)化授課內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。截至2022年底,培訓(xùn)中心已經(jīng)完成五期培訓(xùn)任務(wù),培訓(xùn)內(nèi)容以中國(guó)電工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為核心,覆蓋電工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、電氣控制技術(shù)、Altium Designer09等一系列技能提升課程。

四、“國(guó)際訂單班”人才培養(yǎng)模式初見成效

經(jīng)過一系列探索實(shí)踐,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國(guó)際訂單班”人才培養(yǎng)效果顯著。一是留學(xué)生HSK考試(漢語(yǔ)水平考試)通過率達(dá)100%,圓滿完成創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,在國(guó)家級(jí)和省級(jí)比賽中多次獲得優(yōu)異成績(jī),2022年“國(guó)際訂單班”留學(xué)生在第十二屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽跨境電商實(shí)戰(zhàn)賽(A類賽事)全國(guó)總決賽中成績(jī)突出,榮獲二等獎(jiǎng)。二是留學(xué)生在校期間赴企業(yè)第一線實(shí)踐,已初步了解企業(yè)文化、工作基本流程及崗位技術(shù)技能要求,畢業(yè)后能夠和企業(yè)崗位無縫對(duì)接,受到企業(yè)的普遍認(rèn)可。2022年6月,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批“國(guó)際訂單班”學(xué)生順利畢業(yè),并以優(yōu)異成績(jī)被安徽海螺集團(tuán)印尼分公司錄用,就業(yè)率達(dá)100%。三是蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出“政行企校”深度融合合作模式,創(chuàng)新并推廣“教學(xué)合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”融入式校企合作培養(yǎng)模式,學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了共贏。

五、總結(jié)與展望

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院將與安徽海螺集團(tuán)以及印尼高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程,共建專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地,推出一批高質(zhì)量專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源,進(jìn)一步擴(kuò)大“訂單式”留學(xué)生招生規(guī)模,更好地提升國(guó)際辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)知華友華青年,為安徽海螺集團(tuán)海外子公司輸送優(yōu)秀的外籍技術(shù)技能型人才和管理人才;建設(shè)好蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院-印尼海螺職業(yè)教育培訓(xùn)中心,每年定期組織選派專業(yè)骨干教師進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)和中國(guó)國(guó)情文化分享,努力將蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院-印尼海螺職業(yè)教育培訓(xùn)中心建設(shè)成為展現(xiàn)中國(guó)(蕪湖)先進(jìn)職業(yè)技術(shù)水平、促進(jìn)當(dāng)?shù)芈毥趟竭M(jìn)步的國(guó)際職教交流平臺(tái),中華文化(徽文化)與東南亞文化交融互通的堅(jiān)實(shí)文化橋梁,并在此基礎(chǔ)上建設(shè)蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院印尼“魯班工坊”,積極推動(dòng)建設(shè)蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院印度尼西亞分校,幫助海外兄弟院校提升專業(yè)建設(shè)水平,節(jié)約留學(xué)生留學(xué)成本,更好地培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求的技能人才,提升中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌影響力,也讓“留學(xué)蕪職”品牌更加響亮。

隨著國(guó)家對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大,中資企業(yè)對(duì)于技能型人才的需求不斷增加,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合企業(yè)實(shí)際,通過“國(guó)際訂單班”留學(xué)生培養(yǎng),切實(shí)提高了留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和效益,以點(diǎn)帶面,提升來華留學(xué)生教育管理工作治理體系。今后,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院將不斷改進(jìn)來華留學(xué)工作,完善健全“國(guó)際訂單班”人才培養(yǎng)模式,推動(dòng)國(guó)際交流工作可持續(xù)發(fā)展,也為職業(yè)教育國(guó)際交流合作貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。(作者 俞娟娟 唐瑀晗就職于蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本文為蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度校級(jí)科學(xué)研究人文類一般項(xiàng)目“高職院校‘訂單班’國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)模式研究——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”[項(xiàng)目編號(hào):wzyrw202333]階段性成果)

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來源:《神州學(xué)人》(2023年第6期)

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