中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 段風(fēng)華）4月12日，全球化智庫（CCG）與ETS中國舉辦“國際人才培養(yǎng)與發(fā)展論壇”，中外嘉賓圍繞國際人才培養(yǎng)與發(fā)展相關(guān)議題展開深入研討。論壇上，全球化智庫發(fā)布了課題組研究撰寫的《中國國際化人才培養(yǎng)白皮書2023》報(bào)告。

全球化智庫副主任、研究總監(jiān)鄭金連博士在2023國際人才培養(yǎng)與發(fā)展論壇上發(fā)布報(bào)告

《中國國際化人才培養(yǎng)白皮書》聚焦國際化人才的“國際溝通素養(yǎng)”，基于文獻(xiàn)研究及對(duì)專家學(xué)者和青年代表的訪談，提出了國際溝通素養(yǎng)框架。該框架由情感內(nèi)核（國家認(rèn)同和全球關(guān)懷）、認(rèn)知基礎(chǔ)（外語知識(shí)與技能、世界知識(shí)與全球議題、專業(yè)知識(shí)與技能、信息技術(shù)知識(shí)與技能）、行為要素（深度理解和有效表達(dá)）三個(gè)層次組成，體現(xiàn)了國際溝通素養(yǎng)內(nèi)在的豐富性。

為進(jìn)一步了解中國國際化人才的國際溝通素養(yǎng)發(fā)展情況，全球化智庫研究團(tuán)隊(duì)選用ETS旗下托福和GRE兩大標(biāo)準(zhǔn)化英語測(cè)試成績(jī)作為衡量參考指標(biāo)，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，中國考生托福考試成績(jī)的平均值與十余年前相比有了較大提升，中國考生深度理解相關(guān)指標(biāo)接近或超過全球平均水平，有效表達(dá)相關(guān)指標(biāo)與全球平均水平的差距逐漸縮小。同時(shí)，報(bào)告結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和專家訪談，對(duì)國際溝通素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展方向進(jìn)行了總結(jié)，就加強(qiáng)中國國際化人才培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。

一、構(gòu)建了國際化人才的國際溝通素養(yǎng)框架，包括情感內(nèi)核、認(rèn)知基礎(chǔ)、行為要素三個(gè)層次

情感內(nèi)核是國際溝通素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提，包括國家認(rèn)同、全球關(guān)懷兩個(gè)重要元素。認(rèn)知基礎(chǔ)是連接情感內(nèi)核和行為要素的橋梁，包括外語知識(shí)與技能、世界知識(shí)與全球議題、專業(yè)知識(shí)與技能，以及信息技術(shù)知識(shí)與技能。行為要素是情感內(nèi)核和認(rèn)知基礎(chǔ)的外顯方式，可促進(jìn)情感內(nèi)核和認(rèn)知基礎(chǔ)的形成，包括深度理解和有效表達(dá)兩種形式。

圖1：國際化人才國際溝通素養(yǎng)框架

二、以外語知識(shí)與技能為代表的中國國際溝通素養(yǎng)培養(yǎng)取得較為顯著的成績(jī)

《中國國際化人才培養(yǎng)白皮書（2023）》指出，目前中國的國際溝通素養(yǎng)培養(yǎng)已貫穿初、中、高等教育及職業(yè)教育體系全過程，并從英語教育領(lǐng)域拓展融入不同的學(xué)科教育領(lǐng)域。在基礎(chǔ)教育階段，國際學(xué)校不斷發(fā)展，截至2020年10月，全國正常運(yùn)營、采用國際課程、實(shí)行雙語教學(xué)的各類全日制國際學(xué)校共計(jì)1399所。在高等教育階段，越來越多高校創(chuàng)造國際化校園環(huán)境，提升國際化水平，例如，2023QS世界大學(xué)排名前100的中國大陸高校中，國際學(xué)生占比為5.4%-17.5%、國際教師比例為6%-47%。從國際標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試情況來看，自2009年起，中國已成為全球托福考生人數(shù)最多的國家。從ETS每年發(fā)布的《全球托福考生成績(jī)報(bào)告》來看，過去十余年，中國考生的托福考試成績(jī)顯著提升，平均成績(jī)由2010年的77分提高到2021年的87分，逐步接近全球考生的平均分值（88分）；托福成績(jī)100分以上的考生人數(shù)占全球考生人數(shù)的比例較2009年增長(zhǎng)了三倍。

圖2 2010年至2021年全球和中國考生托福總成績(jī)平均分

注：2011年和2012年全球托福考生平均成績(jī)不可用

資料來源：根據(jù)2010年至2021年《全球托福成績(jī)報(bào)告》整理

三、出國留學(xué)是提高國際溝通素養(yǎng)、培養(yǎng)國際化人才的不可或缺的環(huán)節(jié)

報(bào)告指出，國際溝通素養(yǎng)培養(yǎng)需要將學(xué)生置于真實(shí)的國際交流情境，幫助其獲得立體的感知和鍛煉的機(jī)會(huì)。中國改革開放45年來，出國留學(xué)已成為國際化人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。目前，中國同181個(gè)建交國開展了教育合作與交流；與58個(gè)國家和地區(qū)簽署了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。2000-2019年，中國出國留學(xué)人數(shù)持續(xù)攀升，2019年，中國當(dāng)年出國留學(xué)人數(shù)達(dá)70.35萬人，約為2000年時(shí)的18倍。根據(jù)UNESCO的數(shù)據(jù)，2021年中國大陸有108.8萬人在境外高等教育機(jī)構(gòu)就讀。除了美國、英國、澳大利亞、加拿大、韓國等傳統(tǒng)留學(xué)目的國之外，德國、法國、意大利、愛爾蘭等歐洲國家以及馬來西亞、泰國等東盟國家也成為重要目的地。自2008年以來，中國已連續(xù)15年成為美國第一大國際學(xué)生來源國。2022美國門戶開放報(bào)告（Open Doors 2022）顯示，中國留學(xué)生人數(shù)仍然位居美國國際留學(xué)生人數(shù)榜首，約為29萬人，占美國高等院校國際學(xué)生的30.6%。

圖3 中國出國留學(xué)人員數(shù)量變化（2000?2021年）

資料來源：根據(jù)教育部等公開數(shù)據(jù)整理，2020、2021年數(shù)據(jù)來自第二十屆中國國際人才交流大會(huì)資料

表1 2021年中國海外留學(xué)生前20大目的地

注：UNESCO數(shù)據(jù)庫中未統(tǒng)計(jì)中國赴日本留學(xué)人數(shù)

資料來源：UNESCO. Global Flow of Tertiary-Level Students [DB/OL]

四、中國國際溝通素養(yǎng)培養(yǎng)初步形成東部發(fā)達(dá)地區(qū)引領(lǐng)的漸進(jìn)式發(fā)展模式

報(bào)告指出，中國東部發(fā)達(dá)省市國際化程度相對(duì)較高，國際化文化更豐富，具有更開放、多元的氛圍，國際學(xué)校等國際化教育資源更豐富，對(duì)國際溝通素養(yǎng)的重視程度高，其國際溝通素養(yǎng)高于其他地區(qū)。從“魅力中國——外籍人才眼中最具吸引力的中國城市”的歷年十強(qiáng)榜單中可以看到，東部發(fā)達(dá)城市一直占據(jù)8個(gè)席位。從國際學(xué)校數(shù)量來看，東部省市也處于領(lǐng)先地位。2019年廣東國際學(xué)校數(shù)量（188所）居全國第一，江蘇、北京、上海的國際學(xué)校數(shù)量均超過100所。中國托福考生人數(shù)和成績(jī)分布也呈現(xiàn)了明顯的區(qū)域差異，托福平均成績(jī)省間差異達(dá)到15分。

圖4 2021年中國各省份托福考生的平均成績(jī)

注：（1）“其他”是指生活在海外的中國考生，或未填寫籍貫的考生。（2）由于基于小樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可信度較低，因此未報(bào)告小于30個(gè)亞組的平均值。因此，此圖未呈現(xiàn)西藏考生的情況。（3）不包含中國香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣省的考生。（資料來源：ETS中國）

五、中國考生國際溝通素養(yǎng)中的“深度理解”相關(guān)指標(biāo)接近或超過全球平均水平，“有效表達(dá)”相關(guān)指標(biāo)與全球平均水平的差距逐漸縮小

《中國國際化人才培養(yǎng)白皮書（2023）》指出，國際溝通素養(yǎng)主要包括“深度理解”和“有效表達(dá)”兩方面的行為要素。報(bào)告以托福考試的“聽力+閱讀”以及GRE考試的“語文推理”作為深度理解水平的衡量指標(biāo)，以托福考試的“口語+寫作”以及GRE考試的“分析性寫作”為有效表達(dá)的衡量指標(biāo)，分析中國國際化人才國際溝通素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

通過分析發(fā)現(xiàn)：中國考生深度理解相關(guān)指標(biāo)接近或超過全球平均水平。中國托福考生的閱讀理解平均得分超過全球平均值，聽力理解成績(jī)不斷提高并接近全球平均值。自2008年以來，中國考生的托福閱讀成績(jī)開始超越全球平均值，2021年中國考生閱讀成績(jī)（23分）高出全球平均值1分。中國考生托福聽力成績(jī)穩(wěn)步提升，進(jìn)一步縮小了與全球平均值的差距，2021年，中國考生的托福聽力成績(jī)（22分）與全球平均值（23分）的差距縮小至1分。同時(shí)，GRE中國考生的語文推理成績(jī)（152.3分）于2020年超過了全球平均值（151.4分）。

圖5 全球與中國考生托福閱讀和聽力平均成績(jī)對(duì)比（2008、2010、2015、2021年）

 資料來源：根據(jù)2008至2021年《全球托福成績(jī)報(bào)告》整理

圖6 2011?2021各學(xué)年全球和中國GRE考生的語文推理平均成績(jī)對(duì)比

資料來源：根據(jù)2011年至2021年各考試年度《GRE普通考試全球考生概況》整理

中國考生有效表達(dá)相關(guān)指標(biāo)與全球平均水平的差距逐漸縮小。2008年至2021年間，中國考生的托福寫作成績(jī)與全球平均值的差距逐步減小，并于2021年達(dá)到全球平均分值。中國考生的托福口語成績(jī)與全球平均值差距不斷縮小，至2021年，兩者分差為1分。同時(shí)，GRE中國考生的分析性寫作成績(jī)與全球平均值的差距逐漸縮小。2011-2012學(xué)年，中國考生分析性寫作得分與全球得分相比低0.6分，隨后六年穩(wěn)定保持約0.5分的差距，2020年，中國考生分析性寫作得分（3.3分）與全球考生平均值的差距縮小至0.3分。

圖7 全球與中國考生托福寫作和口語平均成績(jī)對(duì)比（2008、2010、2015、2021年）

資料來源：根據(jù)2008至2021年《全球托福成績(jī)報(bào)告》整理

圖8 2011-2020各學(xué)年全球和中國GRE考生的分析性寫作平均成績(jī)對(duì)比

資料來源：根據(jù)2011年至2021年各考試年度《GRE普通考試全球考生概況》整理

六、在復(fù)雜國際形勢(shì)下各界需共同發(fā)力進(jìn)一步完善國際化人才培養(yǎng)生態(tài)體系

報(bào)告就進(jìn)一步促進(jìn)中國國際化人才培養(yǎng)提出建議：出國留學(xué)依然是人們提升國際溝通素養(yǎng)、成為國際化人才的主要渠道，國際學(xué)生在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際人文交流方面發(fā)揮重要作用。在復(fù)雜的國際形勢(shì)下，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)與美國、德國、英國等發(fā)達(dá)國家以及“一帶一路”伙伴國家保持穩(wěn)定的教育交流合作關(guān)系，持續(xù)鼓勵(lì)中國學(xué)生到這些國家留學(xué)，也歡迎相應(yīng)國家的優(yōu)秀學(xué)生來華留學(xué)，加大中國國際化人才培養(yǎng)力度。同時(shí)，從促進(jìn)國家發(fā)展、提升國民素養(yǎng)、推動(dòng)企業(yè)全球化、促進(jìn)技術(shù)發(fā)展等不同角度來看，外語既是國際化人才成長(zhǎng)之“路”，也是中國發(fā)展之“橋”，應(yīng)保持外語在教育中的地位，加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育體系的外語培養(yǎng)力度。還需構(gòu)建兼具批判性和多元性的國際溝通素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，以全面、深入地測(cè)評(píng)國際溝通素養(yǎng)，提升國際化人才“有效表達(dá)”能力。

此外，報(bào)告還提出通過豐富長(zhǎng)短期留學(xué)項(xiàng)目形式、進(jìn)一步創(chuàng)造國際化的校園環(huán)境、提升課外交流項(xiàng)目的國際性和真實(shí)性、提升國際交流的信息技術(shù)支持水平等方面創(chuàng)新國際交流形式，多角度拓展國際溝通的觸角。

報(bào)告指出，國際化人才培養(yǎng)需要政產(chǎn)學(xué)各界共同發(fā)力，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)等多元主體作用，進(jìn)一步完善國際化人才培養(yǎng)生態(tài)體系。同時(shí)，針對(duì)國際素養(yǎng)培養(yǎng)區(qū)域不均衡等問題，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織等民間機(jī)構(gòu)在欠發(fā)達(dá)的中西部或東部三四線城市根據(jù)地方特色引入國際溝通素養(yǎng)培養(yǎng)資源。