中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 任朝霞）“現(xiàn)階段，深入推進(jìn)中小學(xué)生社會(huì)與情感能力的培養(yǎng)應(yīng)該是特別緊迫的工作，需要頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)。”全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委副主委、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益提出，社會(huì)與情感能力在促進(jìn)人適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展、獲得事業(yè)成功和人生幸福中起著決定性作用，“它是可培養(yǎng)的，但在學(xué)校教育中未得到足夠重視，培養(yǎng)體系和路徑也不完善。”對(duì)此，他建議深入推進(jìn)中小學(xué)生社會(huì)與情感能力培養(yǎng)。

關(guān)于社會(huì)與情感能力如何對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響和學(xué)生的社會(huì)與情感能力如何培養(yǎng)，戴立益指出，國(guó)內(nèi)外已有多項(xiàng)研究開(kāi)展了相關(guān)調(diào)查，主要結(jié)論有：社會(huì)與情感能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，但教育系統(tǒng)對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐尚未給予足夠重視，針對(duì)學(xué)生社會(huì)與情感能力培養(yǎng)的課程教學(xué)實(shí)踐不系統(tǒng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)與情感能力上的專業(yè)發(fā)展不充分，教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生社會(huì)與情感能力的評(píng)價(jià)重視度較低。

為此，戴立益建議，第一，政策層面要明確社會(huì)與情感能力培養(yǎng)的重要價(jià)值和實(shí)施要求。應(yīng)將社會(huì)與情感能力培養(yǎng)納入我國(guó)的教育政策話語(yǔ)體系，將社會(huì)與情感能力培養(yǎng)作為落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育有關(guān)政策的重要內(nèi)容和抓手。探索制定框架標(biāo)準(zhǔn)，并促進(jìn)其與戰(zhàn)略、政策計(jì)劃和評(píng)價(jià)實(shí)踐掛鉤。具體來(lái)說(shuō)，包括制定中國(guó)特色的社會(huì)與情感能力框架內(nèi)容，制定不同層次、不同學(xué)段的社會(huì)與情感能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

第二，推進(jìn)社會(huì)與情感能力培養(yǎng)的課程建構(gòu)：從零散到整體，推進(jìn)整體融合。包括三條具體路徑，一是以課程綱要為統(tǒng)領(lǐng)，推進(jìn)社會(huì)與情感能力專門課程的實(shí)施；二是推進(jìn)跨學(xué)科課程的統(tǒng)整，增強(qiáng)課程的實(shí)效性；三是將社會(huì)與情感能力融入“五育”學(xué)科課程，開(kāi)發(fā)各學(xué)科課程教學(xué)資源。

第三，促進(jìn)教師提升，重視職前和在職教師自身能力及教學(xué)技能的拓展。首先要為教師自身社會(huì)與情感能力發(fā)展創(chuàng)造良好條件；其次，針對(duì)職前教師培養(yǎng)，改革師范生培養(yǎng)方案，設(shè)立社會(huì)與情感能力教學(xué)技能必修課程；再次，完善教師培訓(xùn)體系，系統(tǒng)性、專題化培養(yǎng)在職教師的社會(huì)與情感能力教學(xué)技能。

第四，深化評(píng)價(jià)改革，推動(dòng)社會(huì)與情感能力評(píng)估融入政策、實(shí)踐和評(píng)價(jià)體系。學(xué)生社會(huì)與情感能力的發(fā)展要成為教育評(píng)價(jià)各領(lǐng)域改革的重點(diǎn)關(guān)切，通過(guò)社會(huì)與情感能力的科學(xué)測(cè)量與評(píng)估來(lái)支持最佳教學(xué)，促進(jìn)評(píng)價(jià)超越工具價(jià)值，形成與政策和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)。