我是一個喜歡中國文化的日本人，大學本科從日本的慶應義塾大學法學部政治學科畢業(yè)后，進入日本企業(yè)并獲得了在中國分公司工作的機會。之所以能被選中來到中國工作，還要感謝大學期間有幸來到北京師范大學哲學學院交流學習并打下較好中文基礎的珍貴經歷。

2013年，我同時收到了上海復旦大學和北京師范大學發(fā)來的offer，因為更想了解北京的文化，所以選擇了北師大。剛到北京的時候，我對即將開始的留學生活充滿了期待，雖然當時的中文并不太好，但在中國同學和朋友們的幫助下，我克服了很多語言障礙和生活上的困難，很快適應了在北京的學習生活。我在北師大認識的同學來自五湖四海，有北京的、河北的、山東的、廣東的、內蒙古的、新疆的、西藏的。我也參加了北師大哲學學院的足球隊，除了踢球賽，我們經常一起吃飯，也常和各國留學生們一起聚會，與來自英國、德國、意大利、羅馬尼亞、韓國、日本的留學生用中文交流，我不僅提高了自己的中文水平，了解了很多國家的有趣見聞，也通過他們的眼睛看到了更多元的中國。這些活動使我的留學生活更加豐富和充實。

當接到公司通知將調往中國分公司工作時，我非常激動，心中經常回憶起當年在北京留學的日子，也憧憬著能再回到中國結交新的朋友，學習更多中國文化。雖然因為疫情延期了數月，我也一直努力鞏固中文學習，除了寄往中國的行李里有大量中日文學習教材，我的隨身行李里也帶著工作所需的中日文專業(yè)書籍。旅途中，我感受到中國防疫工作人員的努力和親切，他們的付出成為支持我旅途和后期隔離期間的動力。

隔離期間，我除了通過電腦完成各項工作以外，其余時間都在努力學習中文，通過視頻了解更多中國文化。隔離期間的每日便當也很好吃，營養(yǎng)搭配得很好，朋友們看到我發(fā)去的照片后，都很羨慕。在這段時間，因為得到了防疫工作人員和中國朋友、同事、前輩們的關照和鼓勵，讓我更加憧憬即將開始的中國生活。

隔離結束后，我開始了緊張的工作，也通過一些線上的來華友人交流群認識了很多新朋友。交流中，我發(fā)現中國朋友和其他國家的朋友們都對日本有不同方面的興趣，比如我們國家的櫻花、美食、動漫等。在向大家展示照片的同時，我也學到了很多中國的相關知識，非常有意思，如各城市的文化、美食、建筑、鄉(xiāng)村風格、民族生活、自然生態(tài)等。

通過與中國各地朋友的交流，我找到了新的目標：我想通過教授日語，成為連接中日文化的橋梁。英國學者塞繆爾·約翰遜說過：“語言是思想的衣裳。”我希望通過自己的努力，能幫助更多的中國和日本朋友交流思想和文化。

自從有了這個目標，我付出了很多實際行動。初期經過大量的調研，我在日本陸續(xù)網購了60多本日語教師養(yǎng)成教材，并參加了日語教師養(yǎng)成講座。該講座是培養(yǎng)日語老師的一條主要渠道，要學滿420小時的日語教學課程，并完成全部學習報告，才能獲得教師資格證明。我的日常工作是典型的日本式忙碌，平日經常加班到很晚，有時周末也要加班，但我依然堅持每天晚上抽出幾個小時修習日語教師養(yǎng)成課程。這個過程持續(xù)了一年多，雖然特別辛苦，但我鼓勵自己堅持到底，正像我的手機背景中的一句電影臺詞一樣：“一旦作出了決定，就不要回頭。要付諸實踐。”

每天晚上的自習過程是寂寞的，但我經常能得到中國朋友的關照。我喜歡在晚飯時吃秋刀魚定食，在每次光顧的店里，總能得到店員朋友的鼓勵，他們會說：“今天也來啦，學習要加油！”有時我會去安靜的咖啡廳自習，店員朋友會向我友好地打招呼，并為我預留安靜的位置（我的指定席）。

其間，通過與不同的中國朋友群體的交流，我了解和學習到不同人群對日語學習的需求。例如，以興趣為主的初學者、以出國工作或留學為目標需要考試的學生、希望在語言學習上有更多經歷的年輕學生、在英國留學的博士生、希望重拾日語的上年紀的前輩等，這些學生的不同需求和目標，都讓我學到更多成為日語老師的重要知識，我可以根據不同水平不同需求隨時調整自己的教學內容和方式，這是書本里沒有的知識，只有通過與中國的學生和朋友們實際互動，才能真正學到這些珍貴的知識和經驗。

因為疫情，我除了小范圍地與學生一對一見面，更主要的實踐渠道是線上教學。通過線上教學，我又了解到中國線上教學的很多具體要求，比如對時間的掌握、網絡與手上教材的互動等。我也有幸認識了來自湖北大學、吉林大學、河北大學等很多大學的教師前輩，他們的建議對我非常有幫助。另外，通過教師前輩在北京市中小幼第三屆“京教杯”青年教師教學基本功培訓和展示活動現場的說課與答辯會，我見識到了中國老師對基礎教育的高水準和嚴要求，他們的專業(yè)性、完美的語言表達和身為教師的熱情，讓我對“成為日語老師”這個目標有了新的認識。我通過向他們學習，努力完善自己的授課筆記、PPT、資料、素材，這個過程讓我的經歷越來越豐富，也讓我找到了“日語教師修行”新的樂趣。

投出的簡歷讓我收獲了與中國院校更直接的接觸和教習機會。和我對接的學院日語部老師一直積極地與我線上溝通，并多次安排視頻會議，與院長和多位校領導一起向我介紹日語部教員的工作，通過他們細致入微的講解和所展示的圖片及視頻資料，我再次感到中國院校的專業(yè)性。不僅如此，學院各部門的老師一直通過網絡熱情地為我提供最新的簽證信息、疫情政策、教材樣本、課程安排等方面的幫助，他們的耐心給了我更大的鼓舞。現在的我正在一邊準備簽證材料一邊繼續(xù)加緊備課，通過深入了解中國院校使用的日語教材，結合日本日常文化，使我的幾門課程能夠更加符合學生們的需求，從細節(jié)上促進中日文化交流。

在中國的留學和工作經歷鼓勵我走上成為日語老師的路，教育是我喜歡的工作，也是我期待努力實現的目標。日本哲學家和辻哲郎說：“教育是一種培養(yǎng)，要使它有效，必須在生活的大地，深深扎根。”我以后也要在中國扎根，像《永遠的鄰居——紀念中日邦交正常化50周年攝影展》中所展示的中日前輩們一樣，以活躍在中國校園中的日語老師的身份，努力促進中日文化交流，成為連接中日兩國友好的橋梁。（文|角古廣紀[日本] ）

來源：《神州學人》（2023年第1期）