“這就是我們今天要講的內(nèi)容。同學(xué)們還有要補(bǔ)充的嗎？”講臺上，稚嫩的“講課聲”傳來。講臺下，齊刷刷舉起的“求知”的手臂。近日，小組輪流重點預(yù)習(xí)法（簡稱輪流預(yù)習(xí)法），走進(jìn)廣東省珠海市多所學(xué)校的課堂。教師們通過給學(xué)生分組、布置重點預(yù)習(xí)任務(wù)、在課上預(yù)留時間，讓個別小組進(jìn)行展示分享，給學(xué)生們一個主動學(xué)習(xí)、自我展示的“舞臺”。

近年來，珠海市不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，有效地提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生成長成才注入新動力。輪流預(yù)習(xí)法改變了傳統(tǒng)的“教師授課法”，融合了多種現(xiàn)代教學(xué)元素和要求，如小組合作、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、核心素養(yǎng)、學(xué)導(dǎo)教學(xué)、“教、學(xué)、評”一體化等，提供了一條易于掌握、便于推廣、簡單清晰的操作路徑。一方面，輪流預(yù)習(xí)法體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，引導(dǎo)師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。另一方面，它還體現(xiàn)了因材施教，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

“教學(xué)不僅僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。學(xué)生好好學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)教師天天向上。”在珠海市梅華中學(xué)八年級（5）班的英語課堂上，教師曾培棲堅持使用輪流預(yù)習(xí)法。她發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)中的“角色扮演對話”非常適合進(jìn)行小組輪流合作展示。利用課堂的5分鐘，學(xué)生以小組為單位上臺展示，并由教師對小組表現(xiàn)進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

推進(jìn)輪流預(yù)習(xí)法深度融入課堂的過程中，曾培棲發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擔(dān)任“小老師”的角色時，教師缺乏對其在教學(xué)技能、效果等層面的評價。為此，她針對性地加入教學(xué)的評價，按照主題內(nèi)容、語音語調(diào)、流暢程度、姿態(tài)體態(tài)等標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生小組進(jìn)行評分，在評價維度上實現(xiàn)“教、學(xué)、評”一體化。

使用輪流預(yù)習(xí)法教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生多個方面的能力。廣昌小學(xué)教師楊玉娟在上課時會給學(xué)生傳授禮儀、溝通技巧等。在她看來，讓每一個學(xué)生都有上臺展示的機(jī)會，長期堅持下去，學(xué)生們的自信心、表達(dá)能力等方面都會有所提升。楊玉娟提到，每一個學(xué)生都是不同的，從綜合能力發(fā)展的眼光來看，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這對于他們的成長和長遠(yuǎn)發(fā)展更有幫助。

對比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用輪流預(yù)習(xí)法進(jìn)行課堂教學(xué)后，楊玉娟欣喜地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣提高了：“學(xué)生們提前預(yù)習(xí)課本后，會更理解課堂內(nèi)容，有效地提升了課堂參與率。”

輪流預(yù)習(xí)法不僅幫助教師提升教學(xué)效果，也得到了學(xué)生們的好評。“小組活動讓課堂變得生動有趣，有利于我們更好地融入課堂。”梅華中學(xué)學(xué)生寧楚行記得，前段時間“學(xué)生上臺當(dāng)教師”的小組活動，不僅讓班里的同學(xué)了解到課堂內(nèi)容，自己也聽到了其他同學(xué)分享解決問題的更多方法。在學(xué)生王晨祎看來，輕松有趣的小組活動，可以幫助班級同學(xué)，在日常學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)鼐徑馄冢瑺I造出一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 劉盾 通訊員 王藝璇 陳宋釜）