■職業(yè)院校“三全育人”案例（4）

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，夯實(shí)高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)，上海信息技術(shù)學(xué)校尊重學(xué)生個(gè)體差異，秉承“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)是才”的人才觀，勇于創(chuàng)新改革，變“教育的選擇”為“選擇的教育”，將教育的選擇權(quán)賦予受教育者。2001年起實(shí)行學(xué)分制，辟出總學(xué)分的10%賦予德育學(xué)分，保障全員、支撐全程、協(xié)同全方位，有效推進(jìn)學(xué)校育人工作。

構(gòu)建“育德生態(tài)樹”體系，暢通“三全育人”機(jī)制

在“信校精神”、“樹信?樂業(yè)”校訓(xùn)、“奔馬文化”的肥沃土壤中，學(xué)校通過“一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)（黨的領(lǐng)導(dǎo)）、雙線貫通（制度管理、隊(duì)伍建設(shè)）、三全育人（全員、全過程、全方位）、四自理念（自識(shí)、自信、自律、自勵(lì)）、五育并舉（德智體美勞）”五個(gè)維度，孕育出以組織領(lǐng)導(dǎo)為樹根、以“四自”為樹干、以德育學(xué)分制為樹冠的“育德生態(tài)樹”，不斷暢通“三全育人”工作機(jī)制。

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建“三全育人”組織保障

學(xué)校從“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三問出發(fā)，落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，健全發(fā)揮黨組織領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用。在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“三全育人”綜合改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組并下設(shè)辦公室，開展校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子“六個(gè)一”聯(lián)系活動(dòng)，即開設(shè)一堂以上思政課，開展一堂以上主題班會(huì)，落實(shí)一個(gè)個(gè)別化教育對(duì)象，走入課堂、寢室，每月聽課一堂以上，參加一次以上班委會(huì)議、家長會(huì)或家長接待，推薦一本以上好書或電影與同學(xué)們共讀共賞。逐步建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各司其職、條線協(xié)同配合的思政工作格局，有序、有效、穩(wěn)步推進(jìn)“三全育人”工作。

抓牢制度與隊(duì)伍，健全“三全育人”管理體制

在推進(jìn)“三全育人”工作中，學(xué)校一手抓制度管理、一手抓隊(duì)伍建設(shè)，貫穿全程、聯(lián)動(dòng)全員、布局全方位，提高育人實(shí)效。

學(xué)校構(gòu)建大部制、網(wǎng)格化、信息化的管理機(jī)構(gòu)，不斷完善《章程》，科學(xué)修訂配套的《教職員工手冊》《教學(xué)管理手冊》《學(xué)生手冊》《班主任手冊》《學(xué)分制管理手冊》等管理制度。逐步將“三全育人”要求納入到各規(guī)劃、計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)化過程管控，提供科學(xué)規(guī)范的制度保障。

學(xué)校堅(jiān)持師德引領(lǐng)，建設(shè)高素質(zhì)“四有”好教師，積淀獨(dú)具上信校特色的“奔馬文化”，對(duì)應(yīng)5個(gè)系部分別開發(fā)“精、準(zhǔn)、和、創(chuàng)、新”子文化，形成師生共同創(chuàng)造和傳承的精神價(jià)值和理想追求。啟動(dòng)師德大討論，凝聚共識(shí)、認(rèn)知認(rèn)同，評(píng)選師德之星，凝練出學(xué)校師德規(guī)范、師德一票否決實(shí)施辦法等，營造“教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，社會(huì)樂于用”的氛圍，連續(xù)三十年十五屆獲評(píng)上海市文明單位。

學(xué)校將思政隊(duì)伍建設(shè)納入人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，發(fā)揮好班級(jí)導(dǎo)師、班主任、思政課教師、心理健康教育教師、雙創(chuàng)指導(dǎo)教師等的思政工作主力軍作用。學(xué)校堅(jiān)持班級(jí)導(dǎo)師組成多元化，組建由大國工匠、勞動(dòng)模范、企業(yè)骨干、實(shí)踐基地、專業(yè)教師等聯(lián)合的校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)為學(xué)生成長指引方向。作為上海中職班主任培訓(xùn)基地，學(xué)校在為全市培養(yǎng)德育骨干的同時(shí)，不斷歷練校內(nèi)德育隊(duì)伍，構(gòu)建中職班主任勝任力模型，獲得全國教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、上海市教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，2人獲全國班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)等。

用好課堂主渠道，激發(fā)學(xué)生自育蛻變

學(xué)校堅(jiān)持用好課堂育人主渠道，推進(jìn)課程思政與思政課程同向同行，大力推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；跨學(xué)科同課異構(gòu)，思政教師、專業(yè)教師、班主任協(xié)同教研，備課備人，因材施教，培育10門“十九大”精神融入專業(yè)教育的示范課程；將思政元素納入人才培養(yǎng)方案，提煉20個(gè)課程思政案例；組建“習(xí)新社”，開展“國有大戰(zhàn)略，我有小目標(biāo)”校園熱話、做學(xué)生身邊“十九大”精神學(xué)習(xí)引路人等豐富活動(dòng)，提高學(xué)生思政素質(zhì)。

歷經(jīng)60多年辦學(xué)實(shí)踐，學(xué)校積累了一系列行之有效的育人載體，將德智體美勞五育并舉納入學(xué)校整個(gè)學(xué)分制中，首創(chuàng)德育學(xué)分制，必修學(xué)分呈現(xiàn)養(yǎng)成教育類，限定選修學(xué)分呈現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)類，任意選修學(xué)分呈現(xiàn)自主選擇類。既兼顧學(xué)生共性要求與個(gè)性需求，也充分統(tǒng)籌校內(nèi)外協(xié)同育人，串起散落在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同層面的育人活動(dòng)，在點(diǎn)的培育中提升面的成效。