■職業(yè)院校“三全育人”案例（2）

北京電子科技職業(yè)學院把加強“課程思政”建設作為深入推進“三全育人”綜合改革的重要抓手，緊緊圍繞培養(yǎng)“德技雙修、知行合一”高素質技術技能人才目標，充分發(fā)揮職業(yè)教育產教融合、校企合作優(yōu)勢，以高質量“課程思政”為牽引，積極推進技術技能培養(yǎng)與思想價值引領有效融合，探索創(chuàng)新課程思政的路徑、方法和載體。

打造“三個機制”，構建全校課程思政工作體系。學校黨委認真落實思想政治工作主體責任，加強頂層設計，建立課程思政教學研究中心，制定《“三全育人”實施方案》《課程思政實施方案》《五育并舉綜合改革實施方案》等制度文件，統籌推進全校課程思政建設。

一是建立課程思政工作一體推進機制。成立學校課程思政建設工作領導小組，將思政育人工作納入學校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，建立定期研討、督導檢查、問題會商機制和課程建設協同規(guī)劃機制。

二是構建課程思政工作校院兩級落實機制。成立二級學院課程思政工作站，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、多方協調互動、育人主體各司其職各盡其責的工作體系，確保思政教育教學改革落到實處。

三是建立動態(tài)化、常態(tài)化、滾動式評價機制。把教師參與課程思政教學改革成效作為考核評價、崗位聘用的重要依據，激勵教師將思政教育貫穿教育教學全過程。

打造“三金案例”，實現思政元素有效融入。以案例評選為切入點，將思政元素有機融入課程教學，推動“課程教學”向“課程思政”、“專業(yè)教育”向“專業(yè)育人”轉化。

一是協同開發(fā)思政案例。建立思政課程與課程思政耦合聯動機制，調動專業(yè)課教師、思政課教師、企業(yè)實踐課教師共同開展課程思政設計。專業(yè)課教師立足學校七大專業(yè)群發(fā)掘思政元素，思政課教師從思政邏輯提供理論支撐，企業(yè)教師加強實踐指導。

二是分類凝練“三金”內涵。“金扣子”側重于價值觀層面，注重學生社會主義核心價值觀引領；“金種子”側重于認識觀層面，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進教案、進課堂、進師生頭腦；“金點子”教學設計案例側重于方法論層面，在課程教學過程中加強對學生馬克思主義辯證思維方法的提升。

三是持續(xù)開展“三金”課程思政教學案例設計活動。實現“紅”“專”并進，參加教師超400名，共收集案例400余個，涉及300多門課程，實現學校專業(yè)全覆蓋。

四是在“三金”案例評選的基礎上，構建“校—市—國家”三級課程思政示范課程培育機制。“食品微生物檢測技術”“動力電池及其管理系統”獲批教育部課程思政示范項目；“自動化生產線安裝與調試”等3門課程獲批北京市課程思政示范課程。

打造“最美課堂”，強化課堂教學思政育人水平。積極推進“課程思政”教學模式創(chuàng)新，在“三金”教學設計引領下，通過“最美課堂”促提升，抓好課堂教學“主渠道”。

一是加強教學設計融入。在教學目標中增加德育目標，培養(yǎng)學生具備較高的政治素質和良好的思想品德，在教案設計中體現課程思政內容，在考核評價中融入思政教學評價指標，使課程思政融入得更深更透。

二是開展評選展示。2019年以來進行了3期“最美課堂”遴選，教師從課程特點出發(fā)，分別進行說課和教學展示，突出專業(yè)知識與育人元素的融合方法及教學設計，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，已經評選30個“最美課堂”進行推廣示范，充分展示了各具特色的“課程思政”教學設計和教學風采。

打造“精品課程”，創(chuàng)新課程思政在線教學模式。圍繞“課程思政”工作不斷創(chuàng)新課程形式及教法。

一是加強信息化技術應用。鼓勵教師利用現代信息技術開發(fā)立體化、數字化課程思政教學資源，創(chuàng)新“課程思政”形式與方法，達到全方位育人的目標。以“打造有溫度和高度的基礎課”為主題，開展“課程思政教學平臺”試點建設，以點帶面逐步輻射，為專業(yè)課開展課程思政教學改革提供有效借鑒。

二是依托學校精品在線課程項目，創(chuàng)新思政教育形式。每門課程均開發(fā)滿足高職教學需要的思政影音資源。目前，學校已開發(fā)建設在線精品課程59門，通過中國大學生MOOC網、超星學銀在線平臺等開展“O2O”混合式教學，形成一批課程思政教學在線視頻資源，對全校課程思政建設起到引領和示范作用。

打造職教品牌，培育工匠精神。學校所處的北京經濟技術開發(fā)區(qū)匯聚了40多個國家和地區(qū)的企業(yè)3萬多家，其中有90多家世界500強企業(yè)，學校與近百家知名企業(yè)建立了深度合作關系。

一是在課程學習中傳承工匠精神。在各專業(yè)課程中融合核心價值觀、職業(yè)道德、行業(yè)標準、企業(yè)文化，潛移默化培育工匠精神。如“制冰訂單班”的35名學生在北京冬奧會“冰立方”“冰絲帶”擔任制冰師助理，以精益求精的標準制作出“世界速度最快的冰”。

二是在實踐學習中淬煉工匠精神。利用訂單班、大師工作室、產業(yè)學院以及現代學徒制等校企合作平臺，在實踐課程中讓學生感受勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大，激發(fā)技能報國情懷。如學校為北京奔馳累計訂單輸送近1000名學生，北京奔馳現有6名首席技師中有3名為學校畢業(yè)生，多名畢業(yè)生被授予“首都勞動獎章”和“最美汽車人”等榮譽稱號。

三是在第二課堂中涵養(yǎng)工匠精神。舉辦“職”的系列文化育人活動，創(chuàng)建“匠心電科”育人品牌，開展“大師談職教”和“勞模故事會”，建立“校、市、國家”三級技能競賽體系，營造熱愛勞動、崇尚技能的育人環(huán)境。

學校始終堅持把立德樹人作為根本任務，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技術技能人才成長規(guī)律，圍繞高職院校人才培養(yǎng)模式，全面推進課程思政建設，形成了“大思政”一體化育人格局，在“大思政”理念推進下，促進思想政治教育工作思路、內容形式、方法手段進一步創(chuàng)新，聚焦重點難點，精準發(fā)力、全面部署、科學推進，推動形成各部門協同聯動，實現思想政治教育工作整體性、科學性、系統性的“一體化”育人格局的合理建構；構建“雙融合”課程思政生態(tài)體系，依托“校—院”兩級課程思政工作體系，思政課程與專業(yè)課程雙向深入融合，有效構建起可持續(xù)發(fā)展的課程思政生態(tài)體系，形成課程門門有思政、教師人人講育人的良好氛圍；取得“全方位”課程思政顯著成效，課程思政在專業(yè)教育教學各環(huán)節(jié)有機融入，教學方法進一步創(chuàng)新，課堂吸引力顯著增強，思想政治教育由學業(yè)生涯向職業(yè)生涯拓展，實現校企雙元育人有效協同，人才培養(yǎng)精準度、適應性、滿意率大幅提升。