“鐘老師,我不打算教你班了。”和班主任鐘杰搭檔的教師,急匆匆地走到鐘杰面前說(shuō),“這學(xué)生一上課就接茬,一制止就頂嘴。”原來(lái),青春期的阿鋮在上課時(shí)愛(ài)接話“刷存在感”,還愛(ài)“帶節(jié)奏”,經(jīng)常帶偏一些同學(xué),把任課教師氣得課也上不下去。
鐘杰是深圳市光明區(qū)光明中學(xué)教師。她安撫好這位教師的情緒后,再與阿鋮進(jìn)行溝通。她多次在公開(kāi)場(chǎng)合挺阿鋮,建議他學(xué)習(xí)脫口秀等恰當(dāng)表達(dá)“接梗”,并通過(guò)演講讓阿鋮展現(xiàn)自己。慢慢地,阿鋮不會(huì)隨意“接茬”,在班級(jí)中也越來(lái)越受歡迎。
“我是那種在沙漠里都想要開(kāi)花的人。”近31年的教師生涯里,鐘杰深耕班主任工作,始終堅(jiān)持在教育一線,熱衷于培育“花”的事業(yè)。鐘杰努力做到眼里有光、心中有愛(ài)、手上有活,她堅(jiān)持為學(xué)生寫(xiě)書(shū),為教育發(fā)聲,為教師代言,努力點(diǎn)燃學(xué)生的“心燈”。
“孩子很淳樸,他們無(wú)條件地對(duì)老師好。”1991年,鐘杰一畢業(yè),就被分配到一所農(nóng)村學(xué)校任教。鐘杰記得,當(dāng)時(shí)一些學(xué)生會(huì)在上學(xué)路途中,將采摘的野花、菌類等送給她。學(xué)生的尊重與接納,讓鐘杰覺(jué)得要將心比心,關(guān)愛(ài)學(xué)生,“是學(xué)生教會(huì)了我如何成為一名老師”。
在農(nóng)村學(xué)校教書(shū)近20年后,2011年,鐘杰來(lái)到光明中學(xué),繼續(xù)做培育“花”的事業(yè)。她愈加勤奮,筆耕不輟,繼續(xù)以寫(xiě)作來(lái)反思種“花”的方式。
面對(duì)一些學(xué)生上課出現(xiàn)“嘰嘰喳喳”的情況,鐘杰一開(kāi)始的處理方式是直接批評(píng)。通過(guò)寫(xiě)作回顧當(dāng)時(shí)的上課場(chǎng)景,她感到心虛、后悔,“如果學(xué)生消化不了我的處理方式,他產(chǎn)生了心理陰影怎么辦?”
心虛之后,鐘杰越加努力學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀心理學(xué)等專業(yè)書(shū)籍,努力成為更具理性的專業(yè)教師,“學(xué)生在美好的花季年華里,不能遇到差的我,而是要遇到一位持續(xù)成長(zhǎng)的老師”。
鐘杰仍記得后進(jìn)生卓新民(化名)。他從小生活在一個(gè)缺乏愛(ài)的家庭,養(yǎng)成了調(diào)皮的性格。鐘杰通過(guò)師愛(ài)、母愛(ài),讓卓新民對(duì)她產(chǎn)生信任感和依賴感。鐘杰還把與他之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,撰寫(xiě)成文,并打印出來(lái)供他閱讀。相關(guān)文章也被編寫(xiě)成一本書(shū)——《孩子,這不是你的錯(cuò)》。卓新民表示,他拿到這本書(shū)時(shí),看一次就哭一次。他的性格也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
“我相信文字比直接的說(shuō)教,會(huì)更好地直抵人心。”在鐘杰看來(lái),教育寫(xiě)作不僅僅是她在思考問(wèn)題,也是一種德育方式,讓學(xué)生反思復(fù)盤(pán)。自2006年開(kāi)始,鐘杰便撰寫(xiě)教育故事。如今,她的班級(jí)教育敘事字?jǐn)?shù)近300萬(wàn),出版了14本書(shū)。勤奮地為學(xué)生寫(xiě)書(shū),鐘杰也鼓舞了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。楊奕鵬便是一個(gè)縮影。除教師布置的作文題目外,楊奕鵬主動(dòng)尋找題目來(lái)寫(xiě)作,并找鐘杰指導(dǎo)。他還會(huì)通過(guò)個(gè)人微信公眾號(hào),上傳寫(xiě)作文章。
為激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情,鐘杰鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有一個(gè)“崗位”,如課代表、多媒體設(shè)備管理者等。她還以身作則鼓勵(lì)學(xué)生。“進(jìn)教室后,若是有學(xué)生在做衛(wèi)生,我也會(huì)幫助他們一起來(lái)完成。”鐘杰堅(jiān)持每天早上7點(diǎn)10分左右,到達(dá)教室,陪伴學(xué)生。在她看來(lái),這種生命在場(chǎng)的陪伴對(duì)學(xué)生非常重要。
由于出色的班主任管理方式,2016年,鐘杰被評(píng)為廣東省名班主任工作室主持人。2019年,鐘杰獲評(píng)“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)。為發(fā)揮“火車(chē)頭”的引領(lǐng)作用,鐘杰通過(guò)線上線下講座、共讀一本書(shū)、商討教育實(shí)踐難題等方式,帶動(dòng)其他班主任實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。
加入鐘杰名班主任工作室后,張艷實(shí)現(xiàn)了從教師“保姆式”管理到以學(xué)生為主導(dǎo)的管理理念的轉(zhuǎn)變。“以前我當(dāng)班主任的時(shí)候感覺(jué)很累,班會(huì)課都是在周日晚上準(zhǔn)備。辛苦準(zhǔn)備的上課內(nèi)容,有時(shí)還不一定達(dá)到預(yù)期效果。”在鐘杰的指導(dǎo)下,張艷將規(guī)則意識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成等班會(huì)主題發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生以小組的方式,每個(gè)月兩次主導(dǎo)班會(huì)課內(nèi)容,“成長(zhǎng)的主體是學(xué)生,教師要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),激發(fā)他們的潛力”。
在鐘杰的影響下,張艷也進(jìn)行教育敘事等寫(xiě)作,她的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)已達(dá)50萬(wàn)字。今年3月,張艷獲評(píng)深圳市名班主任工作室主持人。近年來(lái),鐘杰名班主任工作室培養(yǎng)出了6名光明區(qū)家庭教育講師團(tuán)講師,3名“深圳市我最喜愛(ài)的班主任”,3名深圳市名班主任工作室主持人。(中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 劉盾 通訊員 陳宋釜 馮鈺程)
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