內(nèi)地中職西藏班學生大都十五六歲，均來自農(nóng)牧民家庭。絕大部分學生首次遠離家鄉(xiāng)，缺乏安全感和歸屬感。來到內(nèi)地職高后，學生對專業(yè)認識不夠深入，缺少學習目標、動力和職業(yè)規(guī)劃。針對上述情況，教師應(yīng)因材施教，緊緊抓住學生特點，從思想、身心、效能等方面入手，改變學生的思想認知，確保學生的身心健康，助推學生實現(xiàn)自我價值。

緊扣情感特點，開展思想建設(shè)

關(guān)注學生熱愛之情，激發(fā)學生向上斗志。西藏班學生非常熱愛家鄉(xiāng)的歌舞、節(jié)日、美食……應(yīng)利用學生這一心理特點，引導他們充分認識漢藏一家親，要學習博采各民族之長，提升自我能力，學成返藏建設(shè)家鄉(xiāng)，有效地激發(fā)學生的學習斗志和學習動力。

發(fā)現(xiàn)學生仗義之性，與學生建立信任。親其師信其道，尊其師奉其教，敬其師效其行。西藏班的學生更是如此。建班之初，學生們對教師有所戒備，有時會冒出“這不公平，那不公平”的說法。通過教師真誠的相處陪伴，這群仗義的學生開始把信任交付給教師。征求學生們的意見時，很多時候他們甚至會說：“老師，你定吧，你來定好了。”有了這份信任打底，做好班主任各項工作就事半功倍了。

重視學生期望之心，實施理想教育。學生們均來自農(nóng)牧民家庭，祖祖輩輩過的都是面朝黃土背朝天的農(nóng)牧生活。暑假期間，很多學生都是早上帶著干糧出發(fā)，傍晚趕著牛羊回家。來到內(nèi)地后，他們的內(nèi)心漸漸滋生了改變這個現(xiàn)狀的想法。基于此，學校積極開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在了解了西藏汽修行業(yè)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生們認識和展望更加廣闊的未來發(fā)展方向，他們開始有了職業(yè)規(guī)劃意識。

加強日常關(guān)懷，讓學生找到心靈歸屬

健康關(guān)懷，促進學生茁壯成長。學生們到校后，學校會在第一時間組織學生進行全面體檢，對有問題的學生進行及時醫(yī)治，確保學生身體各項指標正常。三年的高中生活中，學生會有各種病痛，甚至不乏因氣胸、肺炎、腎積水等各種病情住院的，對于這些學生，老師們會全程陪護。對于做手術(shù)治療的學生，我們更是呵護有加，為其定制飯菜，擦身洗衣。

心理關(guān)懷，促進學生快樂成長。學生們一年中只有暑假才能返藏回家，因此，我們不僅是老師，也是父母。要關(guān)注到學生青春期自我意識覺醒階段的敏感心理，教導學生接納、欣賞自己。要關(guān)注學生對同伴友誼需求的心理特征，組織各類活動促進同伴友情，用漢藏結(jié)對的方式打開他們的內(nèi)心世界。注重細節(jié)和儀式感，以學生們過生日為例，可以在辦公室桌面上保留學生們的生日列表，除了每個月為學生們過集體生日外，可以在每個學生生日當天送上獨特的生日問候。

生活關(guān)懷，促進學生幸福成長。自學生們到校開始，教師就手把手地教他們洗衣、疊被，兩周一次外出研學，一季一換新衣，節(jié)假日值班，同就餐共活動，共度漢族新年……第一屆學生澤仁桑珠在寫給我的信里說：“從來沒有看到過一個老師跪下來為學生穿鞋子，更何況是一個相識不久不同民族的老師。”長期的陪伴和關(guān)懷讓學生有了滿滿的歸屬感，寧波就是他們的第二個故鄉(xiāng)，學校就是他們第二個家，我們就成了他們內(nèi)地的阿爸阿媽。

重建自信與能力，激發(fā)學生自我效能

建班初期，為了提升學生自信，我們提出了“為班級榮譽而戰(zhàn)”的口號。因為要建立一個充滿自信、健康向上的班集體，最好的方法就是讓學生們親身體驗成功的喜悅。

抓住時機爭創(chuàng)佳績，為學生實現(xiàn)自我賦能。各種比賽中，我們積極爭取有利時機。針對學生能歌善舞的特點，我們抓住了第一次校級大型活動“金秋歌會”，通過反復練習、不斷創(chuàng)新，我們以漢藏雙語《一個媽媽的女兒》一舉奪冠。之后的校運動會上，我們作了詳細部署，揚長避短，在學生擅長的長跑和投擲兩個項目上“押寶”，最終取得了總分第三的好成績。一次次活動就像一塊塊堅石，把我們的班級往高處壘，而且壘得堅定有力。

突破短板增加自信，幫助學生實現(xiàn)自我認可。普通話基礎(chǔ)不理想是學生們到校時體現(xiàn)出來的短板之最，補齊這塊板對提升學生的自信無疑是一針強心劑。我們通過開設(shè)普通話課程，進行漢藏班級結(jié)對，對零基礎(chǔ)學生開小灶，采用以考促學等方式多維度提升學生普通話水平。以演講比賽為例，為了在校級演講比賽中取得理想成績，教師積極鼓勵、精心輔導入選的洛桑達瓦，把稿子的每一句話都做了示范，逐字逐句地指導他發(fā)音、表意。好學的洛桑達瓦把稿子背得滾瓜爛熟，不下50次在教室、寢室、辦公室試講。最后，他不負眾望，拔得頭籌。學生們看到原來我們不僅在自帶優(yōu)勢的歌舞方面是佼佼者，連普通話也能跟漢族班同學一比高下。學生的自信心再次得到提升。

走出校園創(chuàng)造價值，實現(xiàn)自我超越。常言道“心有多大，舞臺就有多大”，但對于我們學生來說“舞臺有多大，心就有多大”更為合適。辦班若干年，學生不斷出彩。扎西曲鄧獲得全國技能大賽汽修鈑金組第一名，扎西桑珠獲得浙江省文明風采比賽一等獎，次仁羅布獲得寧波市技能大賽職業(yè)規(guī)劃一等獎，西熱加措獲得寧波市技能大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一等獎。

以高三頂崗實習為例，學生們在高三這年前往寧波轎辰集團參加頂崗實習，學生表現(xiàn)出的踏實、勤勞、不怕苦、不怕累的品質(zhì)得到了用人單位的一致認可，被評為最優(yōu)秀的實習生團隊。多吉、旦增等多位學生，為多學技能而主動放棄月休時間的事跡更是給企業(yè)留下了深刻印象。為了更好地發(fā)揮學生的榜樣作用，我們也應(yīng)時推出了“鄞州職高西藏班學生‘實習之星’事跡連載”活動，有效激發(fā)了學生的進取心。實習臨近結(jié)束，各企業(yè)為挽留學生留崗工作，在得知學生全部返藏時，為我們下一屆實習學生提供了預留崗位。實習的完美收官讓學生們堅信只要目標正確，不懈奮斗，就能超越自我。

響應(yīng)國家辦班方針，根據(jù)學生共同特點，在班級管理過程中，通過開展學生思想建設(shè)、給予學生心靈歸屬、激發(fā)學生自我效能三錦囊，從根本上改變了學生們的精神面貌。學生們返藏后，大都從事汽修工作，有近20%的學生成功創(chuàng)業(yè)，有相當一部分學生成了企業(yè)骨干，從剛到校時懵懂青澀的少年蛻變成了青藏高原有力的建設(shè)者。

（作者：潘燕，單位：浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學）（《中國民族教育》2022年第9期）