【中國教育報區(qū)域教育高質量發(fā)展案例展示專題】

山東省德州市陵城區(qū)以課堂教學為主渠道，以家校社為基地，以豐富多彩的社會實踐活動為載體，深入探索全環(huán)境立德樹人新規(guī)律，增強工作的針對性和實效性，創(chuàng)造性地開展了一系列富有特色的工作。

落實五項措施 扎實開展智育提質行動

激發(fā)科創(chuàng)興趣，樹立愛國、科技教育新理念。進一步豐富愛國主義教育和人工智能教育的課程內容，提升中小學信息科技教育水平，將人工智能技術融入課堂教學，全方位、立體化地激發(fā)學生“厚德勵學，科技報國”的熱情。

多措并舉搭建平臺，創(chuàng)新科技愛國培養(yǎng)新模式。積極借助社會各界的支持與資源，通過“送課入校、研學實踐、等級測評、賽事活動”，讓孩子們接受最先進的教育理念、教學方法和學習內容，全面提升孩子們的創(chuàng)新精神和實踐能力，助力青少年科學素質全面提升。

樹立科技報國情懷，打造愛國教育新高地。通過愛國主義教育和人工智能教育的學習，涵養(yǎng)陵城區(qū)青少年崇尚科技、熱愛科學的理性氣質，樹立勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學精神，厚植科技報國、科技強國的愛國情懷。

探索教育評價改革，推動教育高質量發(fā)展。成立評價改革組織體系，修訂完善評價改革工作實施方案，找準評價改革的切入口，深入開展評價改革的教學教研探索。組織各學校召開新課標研討會，圍繞落實學科素養(yǎng)開展開學教學視導工作。

開展達標課堂建設，深入領會教學基本要求。科學制定工作計劃，強化達標課程建設活動的過程管理和組織領導，通過組織區(qū)域教研及名師工作室專題研討等活動，構建學科教學模式。開展學科教師互相觀課、說課、評課活動，讓市區(qū)名師、教研骨干率先進行公開課展示。

圍繞三個方面 扎實開展體教融合行動

加快完善學校特色體育建設。全區(qū)各中小學利用延時服務課開展體育“一校一品”“一校多品”，切實保障特色大課間全覆蓋，全面實現了每個學生每天校內運動時間不少于1小時，進一步構建了“一校一特色、一人一特長”校園體育發(fā)展新格局。

優(yōu)化提升學校競技體育模式。依托學校陣地，以區(qū)體校為中心，推動陵城區(qū)競技體育事業(yè)快速發(fā)展。全區(qū)各中小學校參照區(qū)體校模式，建立和爭創(chuàng)各級各類項目基地校，包括各項目俱樂部，為開展競技體育提供了更廣泛空間。

大力推行賽事融合發(fā)展。謀劃競技項目與學校項目同步發(fā)展，將區(qū)級中小學生運動會比賽項目由原來1個優(yōu)化調整為田徑、籃球、足球、乒乓球、武術散打等6個，大力保障體育賽事全年持續(xù)開展。創(chuàng)新學校體育評價機制，對比賽過程中優(yōu)秀運動員培養(yǎng)、體育人才輸送等方面成效顯著的學校進行加分鼓勵，促進各校體育訓練全面開展。

聚焦五大領域 扎實開展美育熏陶行動

聚焦美育發(fā)展，培育高水平藝術教師隊伍。充分發(fā)揮縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校、教師四級聯動協同育人機制，助力陵城區(qū)中小學藝術教師在教育教學實踐中進一步開闊教育視野，涵養(yǎng)教育情懷，推動新時代學校美育的發(fā)展。

聚焦藝術課堂，充分發(fā)揮新課標引領作用。在教學設計、教學實施、教學評估與改進中，把“堅持以美育人”“重視藝術體驗”“突出課程綜合”的課程理念有效融入藝術課堂教學中，充分發(fā)揮藝術課程在培育學生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人。

聚焦藝術評價，切實發(fā)揮評價診斷和改進作用。充分發(fā)揮評價的改進和激勵作用，結合陵城區(qū)教學實際，2023年全區(qū)各級各類學校開設了六大類，40個社團項目，80個社團班，學生100%參與其中，促進了學校美育特色大呈現、大宣傳，全面改進了美育教學，提高美育育人質量。

聚焦區(qū)域均衡，做好藝術送教志愿服務活動。注重區(qū)域內藝術教育教學工作均衡發(fā)展，加強對薄弱地區(qū)的幫扶力度。以“送教助研志愿者活動”為引領，集合區(qū)藝術骨干教師群體，開展精準幫扶，拓展幫扶范圍，開展專題式、菜單式的教研助力活動，推動區(qū)域內藝術教育工作均衡優(yōu)質發(fā)展。

聚焦育人為本，注重美育與德育相結合。立足學生的全面發(fā)展，挖掘藝術教學內容多方面的育人價值，通過紅色藝術經典教育把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化根植學生心靈，融入課堂教學。　　　　　　

開拓三條路徑 構建“勞動+”聯動融合生態(tài)

強化引領，明確育人新目標。構建局、學區(qū)、學校“三級聯動”勞動教育協同育人體系，將德智體美貫穿其中，踐行“五育并舉”，著力增強學生的勞動熱情，塑造勞動品格、提升勞動技能，引領全體師生樹立“勞動創(chuàng)造美”的意識，沉淀校園的人文底蘊，彰顯各校的辦學品位和特色。

三位一體，拓展育人新空間。在勞動教育的實施過程中，立足學校、家庭、社會三個主體，形成以學校勞動為基礎、家庭勞動為延伸、社會勞動為補充的勞動教育新格局，讓勞動教育在“三位一體”的統(tǒng)籌規(guī)劃中扎實推進。

六大融合，探索育人新路徑。將勞動教育和學科教學、學生評價、課題研究、農時文化、信息技術、五育并舉六個載體有機融合，加強勞動教育內涵和外延的探索，延伸勞動教育的鏈條和深度，積極探索構建勞動教育的新模式。全面開設勞動課程，不斷豐富拓展勞動教育的實踐場所，讓校園成為勞動實踐育人主陣地，同時盤活家庭、社會等勞動實踐資源，形成“三位一體”勞動育人新格局。