【中國教育報區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例展示專題】

2022年7月，浙江省紹興市上虞區(qū)濱江小學與民轉(zhuǎn)公的紹興市上虞區(qū)陽光學校組成濱江小學教育集團。教育集團的組建意在充分發(fā)揮龍頭學校的教育教學優(yōu)勢和品牌效應，實現(xiàn)資源共享，從而促進區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。如何做成同生共長，互利發(fā)展的“真集團”是擺在集團領導班子面前必須思考和解決的核心問題。

濱江小學教育集團依據(jù)兩校實情，秉著“統(tǒng)籌下高度自治”原則，即重大方案、重點工作、重要活動，實行總校長組織下的校級領導分工負責、項目組協(xié)同的方式推進，除此之外的日常工作實行黨組織領導的集團總校長授權(quán)下的執(zhí)行校長負責制，確立了“一核六維”的項目式學校治理模式，以項目管理方式引領集團教育高質(zhì)量發(fā)展。“一核”指有理想、有本領、有擔當?shù)摹叭小庇四繕耍傲S”指以“引領性辦學文化”“聚合式黨建品牌”“素養(yǎng)化課程體系”“思維型生本課堂”“發(fā)展性學生評價”“學院式校本研訓”六個項目為維，從校園文化形態(tài)到課程開發(fā)課堂實踐，從領導班子管理到師生成長全方位探尋集團學校高質(zhì)量發(fā)展的治理路徑。

特色措施

集團管理的最終目標是通過有效的引領實現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。以六大項目為載體，把集團內(nèi)最寶貴的人的智慧積聚、共享，使兩校在教學、科研兩大教育的核心領域?qū)崿F(xiàn)有效融通，抱團生長。

匯“專家”之智　保障高效教研

教師是教育的“第一力量”，教師專業(yè)發(fā)展的高度決定學校發(fā)展的高度。濱小集團組建后，擁有了50多位區(qū)級及以上名師，尤其是集團領導班子成員都是某一學科領域的帶頭人。集團針對校級領導群體“學科教學上有知名度、專業(yè)度”的特點，有效調(diào)動集團內(nèi)“專家”資源，成立“臥龍學院”，啟動“學院式校本研訓”項目，設立各學科“第一教研組長”，即以12位校級領導各自執(zhí)教的學科為點，兼任語文、數(shù)學、英語、科學、音美、體育、道德與法治教研組等學科“第一教研組長”，打通兩校區(qū)同學科教研組，聚焦“思維型生本課堂”有效引領集團教師專業(yè)發(fā)展。

與外聘高層次專家相比，集團內(nèi)專家的優(yōu)勢在于他們對本校的教研實際有清晰的認知，有妥協(xié)的定位，更有接地氣的指導，最重要的是能結(jié)合本集團日常開展的教研活動高頻率、近距離、長效性的指導，學科教研活動質(zhì)量就得到了高品質(zhì)的保障。

匯“教師”之力　強化學科實踐

2023年集團首創(chuàng)學科課程節(jié)，匯聚集團內(nèi)名師的智慧，創(chuàng)構(gòu)“學為中心”的教學場景，帶動所有教師以學科課程為載體，變革學教方式，把學習變成一個實踐和創(chuàng)生的過程，最終落實學生核心素養(yǎng)的培育。以活動化課程的方式落地國家課程，以校本化實踐的形式深挖國家課程，以“項目化學習”的模式變革學教方式，強化國家基礎課程中的學科實踐。從2023年2月的“融入課程節(jié)，孕育夢才愛”科學課程節(jié)開始，一年內(nèi)順利有效開展“八大課程節(jié)”，以此為抓手“學—教—評—研”四位一體，讓學科實踐從形式走向?qū)嵸|(zhì)，實現(xiàn)了集團內(nèi)學校的所有學科、所有班級、所有學生、所有教師都享受深耕名優(yōu)教師資源后的高質(zhì)量教育，成為實現(xiàn)濱小高質(zhì)量辦學的新抓手。

2024年繼續(xù)迭代課程節(jié)的實施方案和操作路徑，將學科閱讀融入八大學科課程節(jié)，繼續(xù)深耕學科課程節(jié)，有力推動“從知識灌輸?shù)剿仞B(yǎng)培育”的學教變革，常態(tài)化落實學科實踐，使“素養(yǎng)化課程體系”“思維型生本課堂”項目在具體的教育教學改革中落到實處。

匯“區(qū)域”之勢　實現(xiàn)五育并舉

五育并舉是個艱難且巨大的工程，它需要來自家庭、學校、社會等各方面的資源支持。2024年，濱江小學教育集團根據(jù)學校育人現(xiàn)狀，從五育養(yǎng)“力”來實現(xiàn)學習力培養(yǎng)的落地成長，即以賢激“力”，以智培“力”，以體磨“力”，以美潤“力”，　以勞植“力”，進而實現(xiàn)學習力、道德、人格等素養(yǎng)的一體化培養(yǎng)。在集團管理層面，全員一桿槍的精神提振全員協(xié)同力，以“學院式校本研訓”提級教師專業(yè)力，以“素養(yǎng)化課程體系”提供資源供給力，以“思維型生本課堂”提升師生發(fā)展力，為實現(xiàn)五育并舉，培養(yǎng)鮮活的、可持續(xù)發(fā)展的完整的人提供強大的支持。

對學校來說，構(gòu)建課內(nèi)課后一體、校家社協(xié)同的育人體系卻是不小的挑戰(zhàn)。這包括基于大資源觀的資源流動和創(chuàng)生方面的實踐難題。而國家支持下的教育集團能調(diào)動更多更大的資源，為學生五育并舉提供有力的保障。如集團化辦學后師生規(guī)模的擴大使得區(qū)域新研學線路的開辟成了現(xiàn)實，與學校近在咫尺的綠城特色小鎮(zhèn)“江南里”的“道臺書院”、原本不對外開放的私人藏館“文房四寶博物館”成了文化傳承研學的新路線，為“以美潤力”提供了教學的著力點，而享譽全球的“臥龍集團”成了學生了解企業(yè)文化，了解科技發(fā)展和運用的研學路線，為“以智培力”“以勞植力”在實踐中也有了生發(fā)點。對學生來說，研學的內(nèi)容更實在，生長更明顯。

實踐成效

集團化辦學一年多來，通過不懈的努力和探索，取得了很多成績。

辦學影響力顯著擴大。集團辦學的經(jīng)驗在清華大學、國家教育行政學院、浙江大學等多所知名高校交流20余次。學校被北京師范大學、浙江大學確定為名校長培養(yǎng)實踐基地。課程節(jié)做法被新華網(wǎng)等多家媒體報道，并入選省“雙減”案例。

出版專著《三有教育的理念與實踐》和《課程節(jié)——“活教育”理念下的“學教評研”》。

教師專業(yè)提升明顯。僅2023年，數(shù)十篇論文、案例在區(qū)級評比中獲獎或發(fā)表，1個課題送省參評，區(qū)級以上立項課題9項，1人自制教具獲省評比一等獎。新增教育部雙名工程名校長實踐導師、市學科帶頭人、市教科研先進個人、區(qū)專業(yè)技術(shù)人才、區(qū)名師、區(qū)學科帶頭人、區(qū)教壇新秀13人。1人獲市優(yōu)質(zhì)課第一名，2人獲區(qū)教師比武一等獎；獲區(qū)精品課程1個。《十里紅妝萬里情》獲得市優(yōu)秀美育校本課程、市精品課程。

基于項目的集團辦學模式打破了教研瓶頸，重構(gòu)了教育教學生態(tài)，變革了師生學教樣態(tài)，為集團化高質(zhì)量辦學做出了具有實踐價值和意義的新探索。